Bienvenue dans notre série podcast « Dynamiser son enseignement avec la vidéo » ,
un podcast consacré à la conception de vidéos pédagogiques accessibles et engageantes.
Dans cet épisode, nous allons explorer avec André Tricot, enseignant-chercheur en psychologie cognitive,
une question essentielle pour tout enseignant.
À quel moment faut-il choisir le support de son cours ?
Trop souvent, les enseignants, débutants comme expérimentés, tombent dans le piège de commencer par le support.
Une vidéo, un diaporama, un polycopié...
Mais ce réflexe peut mener à tordre ses objectifs pour les adapter au support plutôt que l'inverse.
C'est parti pour le premier épisode de la série podcast « Dynamiser son enseignement avec la vidéo »
créé par le service E-CAP de l'université Claude Bernard-Lyon.
Lorsqu'on conçoit un cours, lorsqu'on scénarise un cours, il y a une chose qui est...
très importante à se rappeler et pourtant on observe des enseignants débutants
comme des enseignants aguerris qui oublient ce principe fondamental,
c'est que le choix du support vient tardivement dans la
conception du scénario pédagogique.
D'abord, quand on conçoit un scénario pédagogique, il faut définir les objectifs.
Qu'est-ce que mes étudiants sauront une fois que j'aurai fini ?
Ensuite, il faut définir les savoirs.
Ensuite, il faut définir une progression d'où en sont les étudiants au début,
où ils en seront à la fin du semestre.
Ensuite, il faut concevoir des tâches.
Qu'est-ce qui va permettre à ces étudiants d'apprendre ces savoirs ?
Est-ce que c'est des exercices ?
Est-ce que c'est des problèmes ?
Est-ce que c'est des tâches de production ?
Et c'est qu'une fois qu'on en est là, on est au clair sur les objectifs.
sur les savoirs, sur la progression, sur les tâches,
sur la façon dont on va engager les apprenants dans les tâches,
qu'on peut se poser la question du support.
Ces cinq grandes questions, ayant une réponse claire de ma part,
moi enseignant, que je me dis, quel est le bon support ?
C'est une vidéo, c'est un polycope, c'est un cours magistral, c'est un diaporama.
C'est à ce moment-là et seulement à ce moment-là.
Et vraiment, les travaux sur les enseignants débutants, comme sur les enseignants aguerris,
montrent ce piège infernal dans lequel on se met nous-mêmes.
C'est
« j'ai le thème de mon cours et je vais commencer à rechercher des supports » .
Le gros problème de ça, c'est que si je commence à rechercher des supports,
ce sont les supports qui vont venir avec leur savoir, avec leurs objectifs, etc.
Et souvent,
on retrouve les enseignants débutants qui se mettent à tordre leurs objectifs d'apprentissage pour qu'ils correspondent aux
supports.
Et chez les enseignants aguerris, on observe un phénomène quasi similaire,
c'est non pas chercher le support,
mais recycler un support qu'on a déjà conçu pour un autre cours.
dans une autre UE, dans un autre diplôme.
Et pareil, le gros problème, c'est que dès qu'on veut réutiliser un support, on peut se faire coincer,
on se coince nous-mêmes, parce que ce n'était pas exactement les mêmes objectifs,
ce n'était pas exactement les mêmes étudiants, ce n'était pas exactement les mêmes savoirs,
et puis on galère.
Ce podcast a été conçu par le service ICAP de l'Université Claude-Bernard-Lyon, dans le cadre du projet INCLUDE.
Ce projet a été financé par l'Agence Nationale de la Recherche, l'ANR, au sein du programme France 2030.